杨文雅，江苏灌云高级中学三（5）班学生，舅父朱广斌，原伊山二中副校长，现在县优化办公室工作。

杨文雅，使用学习流程11个月，学习成绩由班级的第46名上升到第1名。

朱校长分管成人职业教育工作，平时接触不多，但和我关系不错。有一天，朱校长半带调侃的对我说：“听说，我们头的公子，用你的学习流程，成绩提高很快，真的假的？”“你要信就是真的，不信就是假的”我回敬了一句。“不开玩笑了，我有个外甥女，在灌中读高一，在班级都是五十名左右，能不能抽个时间，辅导一下？”“明天晚上就有时间”我爽快的答应了。

2007年4月20日晚，朱校长带着他的外甥女杨文雅到了我家，当时我家正在忙拆迁，屋里非常的凌乱，就在一个能坐下三个人的地方进行了学习流程的辅导。一周后又辅导了第二次。杨文雅是一个学习认真又能吃苦的女孩子，而且理解能力也不错，按说，学习流程对她的效果非常明显。事实验证了我的猜想，进入高二第一学期的第三次月考，成绩第一次进入了班级的前十名，高二第二学期有几次考试夺得班级第一。从用学习流程前的班级第46名上升到班级第1名，时间跨度刚好是11个月。

这是个很好的事例，我当然很在意，杨文雅的学习已经是非常顺了，我不忍打扰，只好通过朱校长了解杨文雅使用学习流程的情况，希望她能谈点使用学习流程的体会。然而，当我得到杨文雅的反馈意见后，差点没晕到，她说只是开始时用了几个月的学习流程，后来就没有用。没有用学习流程，还能有这样大的进步，这事很令我费解，难道她用了什么比学习流程更好的方法？

为了了解杨文雅真正的学习思想和学习方法，我让我家的一个邻居家的孩子周丹，也是用学习流程学习的，她刚好和杨文雅是邻班，去和杨文雅多交流。周丹回来跟我讲：“杨文雅现在学习的思想主要还是学习流程思想，但没有了暂存本。学习流程的思想使她对学习有了科学的认识，改变了她的学习态度，现在她对学习中的问题非常感兴趣，不害怕任何难题，要是心中没有学习流程的思想，是很难做到这一点的，遇到的问题，她主要是在第一时间解决，省去了暂存。”杨文雅的这种部分使用学习流程的做法，别的同学也用过，其效果是很难保证的，遇到的多数问题能即时解决还好，若遇到的许多问题不能够即时解决，学习的效果就不会好。事实正是如此，在以后的时间里，杨文雅的成绩一直在前十名里波动。

杨文雅在思想上不惧怕学习中的问题，但又不用暂存去消化问题。她这样在战略上藐视问题，在战术上没有做到重视问题的做法，造成了学习成绩不能继续上升的严重结果。

杨文雅的高考成绩比本科线高26分，在班级大概在5名左右。

在以后的辅导中，为了防止杨文雅现象的出现，我总会强调暂存在学习中的作用：

问题是学习的核心，暂存是问题的载体。有了暂存，能确保学习者时刻以问题为中心。

暂存是学习半成品的集中营，处于寻疑的终结部分，是上一工序的产品，又是解疑和巩固的开始部分，是下一工序的原料。有暂存，学习的半成品不会流失，解疑和巩固的程序有会有充分的原料，学习的效率当然会提高。

暂存是学习流程的核心程序，在四个学习程序中起到承上启下的作用，没有暂存，寻疑结果容易丢失；没有暂存掌握不牢固的知识得不到必要的巩固；问题不能按时解决或根本得不到解决。

暂存现象存在于一切高效的工作中，这是一个最基本的规律。高效学习离不开暂存，只有存在暂存的学习，才可能是连续的、流畅的、快乐的、不断有收获、从此没有失败的完整的学习过程。这是一个定律。