我给代表提供意见，希望代表形成提案。

因材施教，是教学的基本常识。因材施教，有两层含义，一是学生不同，同一个教师使用的教学方法不同；二是对同一个学生，不同的教师使用教学方法也不同。而且，随着学生的变化，老师经验的丰富，教学方法也会随之变化。

如果是这样，学校的教学形式，自然就会千姿百态、丰富多彩，多数带有个性化特点的教学方法，会得到保留和发展，每个教师都会形成自己的教学风格。

有 一个乡镇公路的路边，生长着很好的才两年的柳树。但是乡长认为，杨树挺拔好看，把全部的柳树拔掉，换成了杨树。这个杨树刚刚长了一年，县长开会说县里的苗 木基地有大量樟树苗，每个乡镇有两万株樟树的栽植任务。向着执行县长指示，有把杨树拔掉，换上樟树。因为樟树是南方树种，不适应北方气候，又遇到了寒流， 刚刚生长了两年的樟树又被全部冻死了。引来了老百姓一片骂声，在媒体的呼吁下，现在又换成了适应本地气候的柳树。

中国的教育，远没有这个乡镇道路绿化的幸运。公路绿化折腾5年，就回归本位了。中国教育来来回回折腾几十年了，好像还有继续大力度折腾的趋势。

不知道，谁给了领导可以命令教师必须使用学校统一教学模式的权利。

在许多学校，不管你教龄有30年还是20年，不管你教学经验多丰富，都要使用校长规定的教学方法。

领导去一次洋思中学，回来就规定全校都必须使用洋思中学的教学模式，所有老师上课讲话不得超过15分钟。

推行一段时间，发现效果不好，又发现杜郎口很有名气，领导去杜郎口学习回来，一声令下，洋思模式结束，改成杜郎口，学校购买大量小黑板，教室的墙上都是小黑板，不许老师讲，全部让学生讲。

前 一个时候，听说包装杜郎口的中国课改之父——李炳亭，被逮捕了，领导悄悄的拿走了教室里的小黑板，又引进了一个新的教学模式，各个教室的学生，必须一团团 的围坐在一起，说是便于讨论。有些教师就纳闷了，领导给教师开会，为什么不让教师一团一团围在一起呢，这样不是可以更好地领会领导的意图吗？

当然领导能力还是强的，过几天他就会发现这样不行，自然会引入新的教学模式的。

一年换一种新的教学模式，什么时候是能换到一个效果好的教学方法呢？

最终换成什么方法最好呢？这个只有教师知道，因为教师了解学生，也了解自己的，也了解本学科的特点，教学必须因材施教，教学方法必须由教师自己选择。

强行推广其他的模式，都是水土不服。

让教师有权利选择教学的方法，好处很多。

首先，让教师有选择自己教学方法的权利，是对教师的信任和尊重。女为悦己者容，士为知己者死。尊重老师，比给教师提高工资，更能够提高教师教学的积极性。

工 人用手工作，国家规定有劳保手套，保护手不受伤，可以持续工作。教师是用思想工作的，不让教师的思想受到伤害，教师才可以持续有效的工作。这两者是一个道 理，所以希望国家立法，保证教师有选择教学方法的权利，这样可以避免，一些行政领导过度干涉教师的教学，伤害教师的思想，影响教育和教学的效果。学校规定 统一教学模式，就是束缚教师的思想，这个和绑住工人手脚一样，非常不利于工作的开展。

第 二，是教育的基本规律，要求教师应该有这样的权利。只有因材施教，教师才可以根据当前的学生情况，教学内容的需要，制定最有效的教学方法；教师才可以根据 情况的变化，而改变自己的教学方法。教师才可以在对自己的方法不满意的时候，去主动看书、上网学习，借鉴一些优秀的教学方法，保证教学的效果。

有专家到美国考察，问美国的官员：“美国中小学，为什么教师实行终身制和铁饭碗？”美国官员说：“是鼓励教师放心地终身从教。”事实上，美国学校对教师的工作，不干预也不考核，他们的教师有充分的自由，选择自己喜欢的教学方法。

让教师因材施教，自由选择教学方法，这个美国官员也是不敢违背的。

第三，让教师各显神通，百花齐放，学生面对的老师不是一样的模式，不同老师展示的是个性鲜明，灵活多变的教学方法。教师有个性，有特点，有思想。学生就有个性，学生的思想也会很活跃。

第四，有利于老师的创新，也有利于学生的创新，对这个名族的发展有好处。现在的教师，不敢创新，怕与领导思想不符。学校里往往是没有思想的老师，最得领导信任，因为脑子里全部是领导的思想，这些老师听话，他们是很好的执行者。

把教师的教学用一个模式固化，看起来就是限制老师的思想，其实是限制下一代人的思想，也是限制一个民族的思想，限制一个名族的发展。

我一直是这样理解的，几十年来，我把坚持我教学思想的权利，看成与我穿衣吃饭的权利一样，神圣不可侵犯。我评不上优秀，我被贬下乡，我被批斗，但我一直坚持，因为学生需要我坚持，国家需要我坚持。

我把我积累的教学经验写出来，交给了教育部，部里领导认为是还有价值。

我把我关于“学习方法研究”的成果写出来，被中国心理学家大会评为中国心理学家创新成果一等奖；被中国教育家大会评为中国优秀教育产品。我本人被授予中国教育创新领军人物。我的论著《张同鉴学习流程》被一些国内外学者，称为世界第五大学习理论。

如果国家立法了，我会做得更好。

第五，对教师的成长有帮助。会有大量的教育家从普通的教师中产生。教师不再看领导眼色，教师会多观察学生，学生得到个性化的教育。

教师的思想在长期的教育教学的实践中，会得到发展、积累和沉淀。想法多，效果好的教师，就可以变成教育家。

国家有青少年保护法，保护青少年的身心健康。国家的教育法里，应该加一条：教师有选择教学方法的基本权利。让教师的思想得到保护，教师有了健康的思想，对学生的身心健康肯定是有好处的。教师的思想都得不到保护了，谈保护青少年的身心健康，岂不是一句假话？

让老师的思想得到保护，让老师有把自己的思想传承给学生的权利，这样的教学效果一定会更好。

请国家在相关法律里加一行字吧：教师有选择教学方法的基本权利！这样就可以让教师放开手脚，过一把用自己的全身心做教育事业的瘾。

相信我们教师，有了法律保护，我们一定会更好地按照教育部的课程标准去完成教育教学的任务。